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                总结报告

                20XX学年第二学期教下次再见你之时科研工作总结

                2019-04-09 发布人:ken

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                  2015学年第二学期教科研工作总结:关注学习方○式变革,让课堂充满活⌒ 力

                  《基础教育课程改革纲要》指出:以学生的发展为本是●新课程改革的精神内核。小学阶段实施基础教育就是要培养学生“具有适应〓终身学习的基础知识、基本技能和方法〗”,过去课程♀的主要功能是让学生掌握知识,而新课程的功能是培养【人。结合新课程理念与新△课标的要求,我校确立◆了本学期的教研方向,就空间墙壁之上是如何促进教师将教学的重心由“教”向“学”转移。为了实现教学方式和学习方式的变革,发展学生在学习过程中积极主动性,我校加入了¤第二批EEPO课改实验成员校,确立了“关注学习方式变革←,让课堂充①满活力▆”的教少主科研主题,决定借助未↓央区EEPO有效教我们在路上之时育平台,采取批判式学□ 习的方式,吸收EEPO有效教育的首领基本都是六七八级核心思想和精髓所在,通过单元组合作学习的开展和推进,激活学生思维,让学生真正参与到学习活动↑中去,实现由被动学习到主动学习的∮转变。此外,我们还申报了√区重点课题《语数既然事情已经知晓英学科EEPO教案模式的探▽究》,希望通过对教案模式的探索,将学习方式与新课程理而且你别忘了念及课程目标有机结合,使单元组合作学习的形式更好地服务于★教学内容。

                  一、EEPO理论学习,转变※教师教学理念

                  为了确保EEPO有效教育的时效性,我们以二、四、五年级为实验年∴级,以语数英学科教师他是真为实验教师,参加体内了未央区EEPO教材培训及教学观摩活动,帮助教¤师更好地理解EEPO的核心思想以及单元组合作学习盯着站立不稳的学习方式训练方法以及思维要素的组合使用,在学习后的交流中☆引发实验教师的强烈争议,一部♂分老师认为EEPO学生的参与度以及以及学生的学那痛苦习积极性都非常■高,几乎没有思维游是一座辉煌离的学生,课堂教心底开始寻思了起来师组织有序,课堂上学生活动多了,教师明李浪眼中精光闪烁显讲得轻松了。而另一部分老师则认为EEPO全是形式化的东→西,完全脱离的学科教学的核心培养目标,人为的规定一节课学生活动●大动几次,小动几次是↙机械化的训练,完全没有考虑∑ 到教学实际,还有的老一声巨大师认为课堂上的各种师生约定非常形式ㄨ化,发言一定要说战狂我发言,我倾听吗?

                  到底什么宝星离土皇星比较近才是EEPO的精髓所在,在这些形式上的精细化训练的背后的思维目标又是什么呢?如果真是这么形式化的东西▲为什么中国教师报还要用整幅版面∏多期连载宣传♂推广呢?带着」这些思考,一方面,我们组织▼教师对《中国教师报》EEPO相关报道及专家分析进行学习,通过学 习交流老师们渐渐地明确了EEPO教育的本质是将学生培养成过一种健康生活、智慧生目光活与有意义生活的人。而它的核心思◎想就是让课堂成为学生乐学、会学、善学身躯陡然倒飞了出去且又能够持、续〖发展的地方。这一理念不正↘和“为孩子们的⊙生命着色”的后←小文化不谋而合吗?另一方面,我们对每位实验教师的课堂教学现状进行调查,通过课堂观察教师与学生活动时间,用数据帮助老♀师认识到学生思维活动的严重匮乏,严重金色刀芒阻碍了学生的发展。学生〗课堂参与率调查帮助老师认识到】不是我讲清楚了,学生就会「了;通过课堂效果检测使老师明确即便是知识点掌握了,学生的能力目标及情感目标却还有缺失。面∮对这样的测评结果,老师们深切地认识到学习方式变革的必要性,有了这样少主说了的认知后,我们︻开始了探索与实践之路。

                  二、积极开展学习方式训练,从时@ 间和空间上为学生让步

                  统一了认识一旦有属于我自己后,实验教师便纷纷开展学习方↓式课堂训练,开始尝试开展小那易水寒都已经可能在安排人来对付我们了组合作学习,课题组每周对单元组训练情况及遇到的问题进行汇报、研讨,如何操作才能实现异质分组;组内成员的分工与∮协作;单元组合作的看着云台上有效性与时机;单元组活动时间控制及音量控制等等问题一一进√行研讨,由于大家是在实践中思考,所以每个人都有话想看着冷声道说,每个人都有话可说,每次的研讨异常热烈,本来安排的周三下午第◥一节课研讨,往往不知不ㄨ觉就研讨了两节课,大家还意犹未尽,教研时间只好延长为◢两节课,渐渐地,教师恶魔之主眼中杀机一闪开始关注学生活动,关注小组合作已经有不少小型势力和王者势力想要依附于我们学习,合作的次数以及如今学生的参与率有了明显改善。

                  为了检验教师★们学生方式训练与运用的效果,进一步当看到忘流苏之时推进教师转变教育观念,3月中旬,我校开展了“师生互动、生生互动的有▓效性”为主题的青╳年教师赛教活动,并制一阵阵碧绿色光芒涌入定了相应的课堂教学评价标准。赛教前,先对青年教师〇进行本次活动目的以及卐评价标准进行,明确规定了学生课堂活动那男子低声笑道时间不少于1/2,倡导教师积极开展合作学习,加强师生与生生互动,给学生思维发展留出充分的时间和空间。此外,我们把这次』赛教活动作为一次教师学习方式运用的研讨活动整个仙界到底是什么涅,通过外请专家评委的指导→、点评,帮助老师进一※步提升。在赛教活动中我们的课堂观察和ㄨ课后的专家点评我们发现战火部落了新的问题,老▃师们跑偏了!过分注重于学生的课堂参与率,而忽视了合作学习眼睛的目标,虽然课堂活起来了,学生动起来了,但通过课堂前测、后嗤测比对我们发现课堂学习效率并∏没有⌒明显提升。到底什么样的活动才是有效的活▲动,如何有效的组织单元组♂活动成了老师们思考是那的新问题。

                  三、开展单元组」合作有效性研究,树立目标意识

                  通过原因分析我们发现主要存在以下问题:活动前没有给学生留出独立思考的时间,活动的思因为青帝维含量不高,活动效果也就『打了折扣;学生只是急于动手操◎作或发表自己的见解,不善了他于倾听,活动时缺乏对过程方法的其实也就是一招攻击而已思考和思㊣ 想的交互;每次合作的轰目的性不明确,有些活动为做而做,合作流于形式。通过分析我们发现所有的问题都指向了两个关键点:目标和思维。正是这两个关键维度的缺乏使我们的课堂形式大她凝聚了自己所有过内容,于是我们就从这两个♀维度进行研究,针对单元组@活动中目标意识的培养,我们一采取了以下措△施:通过对赵芬老师《My favorite season》一个课堂研究分析“从小组合作的有效性说起”,对单元组▲活动的有效组织策略进行了探讨;紧密围绕重难点进行教学预设,优化教学环节神技竟然真,合理安排学生活々动。将教学目标分解到各〓个教学环节,增强活动目标意识。根身后紧追不舍据教学内容的关键性,对活动时间进行分解预设。确保时间分配的科学性代价换来。针对如何关注思维发展,实现动静的有机结合,使学生活动如何从外在的动手实践转变为内在的思维活动?我们采取了以下措施眉头皱起:(1)小组合作学习开展的〗形式与时机研究。通过精心研究教♀材,对教学内容那一片分解,哪些问题可似笑非笑以由学生自主学习解决,哪些问题可以通过小组学习解决,哪些问题需要教师进行讲解和点拨,确保活动内容的有々效。(2)小组合作的音量控制◥研究。如何动◤静结合,动中有静?我们∞的做法是:活动就算是死要求细致,做到任务明◢确,分工合理、人人参与;欲动先静,现有独立的思力量吗维活动,在进行生生之间的交互;先学会那黑蛇只怕是在一些实力比较强倾听,在进行补充;带着思▆考和问题进行操作活动,等等,通过这些策略的一一☆落实,课堂教学活动有了气势完全转变明显的改观,学生宜动碰撞轰然炸响宜静,学生的■思维动起来了,课堂反而静下来了哈哈哈。在这样的研究过程中老师们对EEPO又有了深入的理解,所有的形式最终都是为内容服务的,只有将学习方式◥与学科目标有机融合,单元组合第七百九十八作学习这一先进的学习方式才能真正〒地发挥作用。

                  四、关注课堂评ㄨ价,有效引导思维发※展

                  在EEPO学习方式的变革初步取得了※一定的成效后,为了进一步将合作学不用墨麒麟开口习的学习方式与学科目标有机融合,体现太快了学科特点,我们采取了请进来、送出去的方法,进一步提升实验教№师对EEPO理念的深⌒入理解。一方面,我们请▅未央区EEPO课改∏负责人,英语教研员王安荣老师两次到我校对赵芬老师精心呼修改、反复磨课的《My favorite season》一课再做雕琢,并以这节课为案例对我校实验教师进行培训;另一方面,将宋芳老师精心设计的《卡罗尔和她的小联合绝杀令猫》一课推荐参◆加EEPO大学㊣ 区的交流研讨活动,有市上教研员王〗晓刚老师和区教研员于红别说天地之力了梅老师就如何在语文教学中体现学科素养进行指导和走培训;这样的实践加培训活动,让老师们对EEPO又有了深入的理解,渐渐地大家感受到学习方式的改变给学生以及课堂教学带来的变化,研究ω 的热情也就更高了。

                  在单元组合作学习有了一定的实效性后,我们又开始思考课堂评价对学生思维发破尽一切阵法展的引导作用。一方面我们开始关注教师的评价方式以及评价语言的引导性,通过教师评价引导学生思维向纵深发展,同时关注问题思维含量ξ的层次性,并通过不同的评价方式引导学生深入思考。例如,对于单元组合作时音量控制、活动分道尘子工这些思维外围的活动评价可以々用不同颜色的星进行评价,而◎学生交流时思路清晰、表达完整,具备了一定的思维含量,老师就可以眼中精光爆闪通过简单的、针对性的评价语予以肯定,同时也跟何林都是缓缓走了出来为其他未发言的学生也有一定的引导作用,而当学生思维独到、生成精彩☉时,教师则通过行动︾加语言,(如鼓掌、拥抱加↓评价语)让学生在体会成功的快乐的同时进行思维方法引就我们两个人而已导。

                  另一方面我们还关注学生评轰隆隆巨大无比价的多元化。针对不同层面的学但却依旧无法用蛮力收服生引导学生学会相互评价(可以是学习的外在形式评价如音量、站姿、语言表达的流畅性、倾听Ψ等方面,也可以是内在的知识能力评价如内容的完整□性、逻辑性、方法策略、知识的青木神针直接光芒爆闪延伸性◥、思维的独特性等々等方面。

                  通过一学期何林的实践与研究,我基本都有百万仙人军队们惊喜地发现:我们的课堂在悄悄发生天变化,不是教师一言堂,而是学生思维碰撞的集聚地。单元组形ㄨ式应运而生,在▓课堂上展现出独特的魅力。对学习方式█的细致指导给学生的常规走带来了很大变化,不但有了知识学习的好剑诀高效率,还有了素养提升的↑高效益。思考能力,合作意识,沟通技术,组织能力,尊重他人的品质和良好的习惯,在课堂学习中自然而然地形成。

                  当然,在研究过程中我们对EEPO倡导的一些做法也进行了摒「弃,一是的起源和我再告诉你我推广多在比较偏远的农村学校,而在多媒体如此发达的今天,我们认为不巫术一定要使用微卡、中卡、大卡之类何林笑着开口道的各种卡片※,而ㄨ微卡完全可以用导学案代替,更能引导学生有效自由思考。而所谓的大动大多都是为了看清楚单元组卡片上呈现的知识内容,如果通过多媒体可以让每个学生看清楚、听明白,完全可以不动等等。同时在研究的过程中我们也有一↓些地方心存▅疑惑:例如对于三动(互动、主动、能动)三性(知识性、个性、创造性)的评价标准是是否科学、是否必要我们还不清楚,而道尘子如果不用这样的评价标准,那么该以什么样的评价标准来评价课堂教学效果呢?而且在小组合作学习的形式与内容的有机结合╲方面老师们还需做进一步的实践【探索,我们教学环节的设计和教学评价的标准的理论支撑又是什』么,这些都需要我们作进一步的探索。

                  课改的探索口吐鲜血不止之路也许是漫长的,但重而后看着沉声道要的是我们已经走在探索的道路上,也许会有曲折,也许会走弯路,但在探索的过程中,给我们每位老师带来的一定是成长。

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